И. В. Владиславлев. Тетрадь для записи о прочитанных книгах. №2. Пособие для учащихся и самообразования. Москва. 1916. Издание 4-е дополненное.

Это - рабочая тетрадь или "читательский дневник" (так её бы назвали сегодня).

Правилам чтения здесь уделяется очень много внимания. Они изложены во вступлении «У читателям», с 5-й по 14-ю страницы включительно. И многое из этого остается актуальным и сегодня. После этого читателям предлагаются цитаты известных писателей о книгах и чтении. И только после этого следует перечень вопросов для разбора произведения.

Разбирая пункты этой тетради, современный читатель понимает, что она была ориентирована на классическую европейскую литературу. Даже прозу ХХ века в духе реализма очень тяжело описать, руководствуясь этими вопросами, что уж говорить о таких жанрах литературы, как, например, магический реализм?

Итак, читателю предлагается заполнить такие графы как, например: 1. Автор. Причем необходимо указать даты рождения и смерти, а также в какой общественной среде он родился и вырос. 2. Произведение. 3. Место действия. Время действия. Общественная среда (то есть описывает ли произведение жизнь дворянства, духовенства, крестьянства и т.д.). 4. Чем характеризуется то время со стороны экономических и общественно-политических условий жизни? Со стороны «настроения мыслящей части общества»? 5. Краткий план произведения. 6. Главные действующие лица, которым читатель должен дать характеристику. 7. Какие из действующих лиц наиболее симпатичны и почему. 8. Какие из действующих лиц неприятны читателю (и почему). 9. С интересом ли читалось произведение? Какие сцены было особенно скучно читать? 10. Какие мысли обратили на себя особенное внимание. Причем читатель может соглашаться или, наоборот, не соглашаться с автором, но свое мнение нужно аргументировать. 11. Не приходилось ли раньше читать схожих по фабуле произведений. 12. Приходилось ли в жизни встречать похожих людей? 13. Подвигла ли книга на какие-то действия? 14. Что повлияло на выбор книги – был ли он случайным или по рекомендации? 15. Была ли прочитана биография автора, критика произведения? 16. Все ли было понятно?

И отдельно нужно описать отношение к прочитанному. Все вопросы помещены в таблицу, занимающую в общей сложности 4 страницы. К слову, на самом деле в каждом из подпунктов автор пособия задает еще больше вопросов, так что на заполнение дневника уйдет намного больше времени. При этом, например, несмотря на пункт, посвященный основным мыслям произведения, место для цитат здесь не предусмотрено.

Глядя на эту своего рода анкету, читатель может прийти к выводу, что учащимся предлагалось читать только классическую литературу. И при этом в начале прошлого столетия само понятие критики еще не обесценилось социальными сетями и книжными блогерами, к ней еще прислушиваются. К слову, рассчитана тетрадь на пять книг, а не на одну, как в предыдущем случае.

В то же время составитель пособия, чей вкус явно сформировался под влиянием литературы XIX века, даже не может себе представить произведения, в котором не получится определить ни время, ни место действия. И даже общественная среда и настроения «мыслящей части общества» (что бы он ни вкладывал в это понятие) скоро претерпят такие изменения, что описать их будет весьма затруднительно. Появятся такие авторы как Франц Кафка, Вирджиния Вулф, Итало Кальвино и Джон Фаулз, произведения которых будут изучать как минимум те, кто по классификации составителя занимается самообразованием. До публикации «Улисса» Джеймса Джойса на момент выхода этого пособия остается еще пять лет, и было бы интересно посмотреть разбор этого произведения по такой схеме.

Для научной литературы, кстати, предлагается другая схема, гораздо более простая и вполне актуальная и для нашего времени. Хотя в принципе в 1916 году еще не было понятия «популяризация науки», видимо, сами книги все же издавались – например, сегодня к этому направлению относят труды Альфреда Брема.